焦点:由于COVID-19,马来西亚长时间停课会改变学习经验

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焦点:由于COVID-19,马来西亚长时间停课会改变学习经验

由于马来西亚和其他地区的教育受到大流行的严重破坏,CNA深入研究了学生的影响方式,包括那些无法轻松获得远程学习所需工具的学生。

马来西亚学校停课在线学习
Kok Mei Yee(右)帮助她的儿子Chong Zheng Yi(小学生)进行家庭作业。 (照片由郭美仪提供) 

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吉隆坡:在2020年的大部分时间里,17岁的Siti Najihah Najwa Ridzuan的学校课程与正常课程有很大不同。

她没有上课,而是不得不在早上8点打开笔记本电脑并经历五个小时的在线课程,并且在每个小时的课间休息。

“这是自从他们开始在线课程以来的情况,因为学校是运动控制令(MCO)的一部分,所以关闭了,”居住在雪兰莪州乌鲁伯南市,就读于霹雳州丹戎马林的学校的Siti Najihah说,跨州际边界。 

中学5年级的Siti Najihah将于11月至12月期间参加她的马来西亚教育证书(SPM)考试,以及40万其他学生。相当于O级水平是通过仪式和未来研究的决定性因素。

但是,该考试和相当于A级的考试(马来西亚高等学校证书(STPM))已推迟至今年的2月和3月。

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在COVID-19大流行之后,马来西亚的学校制定了标准的操作程序以确保学生之间的身体距离。 (照片:贝尔纳马) 

由于漫长的等待,这使一些学生感到惊ster,但对另一些学生来说却感到宽慰,因为经历了学习动荡的一年,他们有更多的时间来修改他们的学业。

马来西亚的学校关闭是MCO的一部分,旨在缓解COVID-19大流行,这对学生的教育造成了干扰。

学校从3月18日开始关闭,所有非基本业务都关闭了,活动受到遏制。虽然随后从7月15日起分阶段恢复中小学,但由于COVID-19案件激增,雪兰莪,沙巴,吉隆坡和布城的教育机构从10月14日起再次关闭。

随后,由于案件数量激增,全国所有学校随后于11月9日关闭,具体情况取决于各州在12月17日或12月18日学年的最后一天之前。这意味着马来西亚的学生到2020年只能亲自上学大约五到六个月。

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虽然SPM和STPM考试被推迟到2021年,但针对小学6年级学生和中学3年级评估(PT3)考试的小学成绩测验(UPSR)被完全取消。

学校关闭后,一些老师转向在线教学方法,开发解决方法以及利用视频会议和其他生产力工具。

教育部也制作了一些教训,并在电视频道上播出了这些教训,但是它们的质量受到了质疑。

除了在线学习的有效性外,长时间的停课也使人们关注贫富之间的收入差距和数字鸿沟。

在应对大流行带来的压力的同时,在家工作的父母必须在工作和监督孩子的在线教育之间进行权衡。另一方面,由于学校停课,学生不得不适应缺乏社交互动和不活动的情况。

随着2021学年将于1月20日开始,在充满挑战的一年之后,学生将在学业上表现如何,这使他们大部分时间呆在家里,不安和无聊?  

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在线上课并减少学校生活

学生们发现,在设备的屏幕上观看他们的老师需要公平的纪律和专注。

对于Siti Najihah来说,即使学校从3月18日起关闭,在线课程也仅在4月开始。她感到在线学习是不够的,特别是因为她准备参加SPM。

“当我面对面学习时,我会更自在,有时在家中学习时也会出现问题。例如,数据连接断开,在家中也可能很吵。”她说。

“在线学习,很难理解...,因为我们只是看着屏幕。但是没有别的方法了,所以我们继续。”她补充说。

在八打灵再也(Petaling Jaya)学习的Chiam 凯立 也应参加SPM,她说她为有更多时间更好地了解课程大纲和掌握答题技巧而感到欣慰。

“但是一遍又一遍不断地写过去一年的论文的过程可能会很累。 17岁的Kai Li告诉CNA,这不再是学习新事物,而是一次又一次地重新学习和反省相同的单词。

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根据1988年《预防和控制传染病法》,马来西亚布城的一所小学于2020年10月被勒令关闭一周。(照片:Bernama) 

对她来说,在线课程的重复性导致无聊感增加。

“我常常容易无聊地听老师讲课,最终我在社交媒体上滚动。坐在笔记本电脑前听几个小时已经很累了,”她说。

此外,李凯告诉CNA,她错过了学校的非学术性方面,例如与朋友见面并度过了最后一年的中学教育。即使在去年7月至10月之间短暂重新开放学校时,也要求学生戴口罩,观察社交距离并在教室里度过休息时间。

“和我的朋友们在一起要比在家中凝视我的四面墙要生动得多。而且,在我所有同学都勤奋学习的环境中,也促使我学习。早在7月,学校重新开放了一小会儿,”她回忆道。

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在COVID-19爆发后,马来西亚的学校引入了卫生标准操作程序。 (照片:贝尔纳马) 

事实是,李凯和她的同班同学已经错过了他们上司所享受的活动,包括毕业典礼,学校舞会和运动会。

她说:“我的班级努力寻找如何为学校杂志拍摄班级照片,但我们必须适应现实。”

SPM 和STPM的推迟也使一些辍学的学生对他们如何继续接受高等教育感到焦虑。

马来西亚的中学后教育系统允许新的离校生使用他们的SPM试验结果在本地私立大学申请,并在1月开始大学预科或基础课程,直到最终结果通常在3月发布。其他人则可以选择以后再摄取,并获得最终结果。

但是现在SPM和STPM的结果只能在下半年才能知道。这可能意味着推迟六个月的高等教育。 

“我也不知道我的SPM结果何时发布,因此让我对明年(2021年)SPM之后的工作感到有些担忧,”李凯分享。 

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在线教学的挑战

对于教育者来说,在线教学提出了一系列全新的挑战,尤其是当学校第一次关闭时匆匆引入在线教学时。

一位只想被称为L的马六甲老师认为,在线教学有其弊端,特别是对于数学和附加数学等学科。

“这些都是非常动手的科目……他们很难讲授教学风格,因为很多技能是通过实践获得的。

他分享道:“只有到那时,您才会知道自己的误解在哪里,并且您会得到老师和同行的反馈。”

L说,对于较强的学生来说,在线学习并没有对他们造成太大的影响,但他的担心更多是针对较弱的学生。

“当我们上网时,很难获得关于学生在我们教课时是否理解概念的反馈。

他说:“我会在网上课堂上随机召集学生,看他们是否关注,我们也分发作业。”

对他来说,在线课程的学生出勤率接近100%。这是因为他的校长会与老师,学生以及父母保持联系,并强调需要参加在线课程。

L解释说,但是,很多学生的参与与个人的自我动机有关,因为缺乏直接的老师监督意味着学生必须自己编写课程。

“仍然,没有什么可以替代面对面的课程,因为您可以掌握他们的肢体语言,所以您知道谁是学生,对这些概念的掌握较弱。

“您可以在那里然后回答他们的问题。甚至放学后还把他们拖回去接受一些额外的辅导,” L说。

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来自沙巴州哥打京那巴鲁的一位老师只想被称为E,她说,她最大的担心是她在给学生发回给她的作业中获得了几乎完美的答案。 

她说:“这是我得到的唯一反馈。但是答案很容易从他们能干的朋友那里复制而来。”

L和E都教授中学课程。

他们指出,数学和科学科目被优先考虑,根据教育部的指导,减少了语言和历史教学的时间。

E说:“这使我们能够在正常的学习时间内完成某些学科的学习,例如额外的数学。”

两位老师也表达了类似的担忧,即他们无法准确评估学生去年的学习进度。

“尽管在线教学为他们打开了新的大门,探索了新的途径,但我们习惯于与学生面对面地工作。我主要担心的是我不知道我的学生表现如何,” L说。

“有些学生通过电子邮件或私下给我发邮件寻求帮助或指导,但人数不多。他的功课实在是太好了,但我可能在推测。”

家长在家庭学习中发挥作用

新冠肺炎 大流行在生活的许多方面带来了变化,即使学校关闭,也必须确保自己的孩子跟上学业,这可能会给某些父母带来压力。

对于西蒙·巴兰(Simon Balan)和嘉莉·休(Carrie Hew)来说,他们有四个上学的孩子,其中包括一个应该去年参加SPM的儿子,这种情况一直充满挑战。

“我们生活在古晋(沙捞越州首府)的市区对我们来说是幸运的,因此互联网连接不是问题,我们拥有电话和计算机,以便我们的孩子可以上课,” Balan说。

休说,具有挑战性的部分是监视并确保他们的孩子确实专注于他们的课程。

“即使我们在家工作,也没有您想的那么容易。您不知道他们是否专注于老师在说什么,还是只是打开Zoom并关闭了视频,然后执行其他操作,”她补充道。

对于他们的儿子参加SPM来说,这意味着当他说自己对上课没有问题时要依靠他的话。

但是他们确保将学习时间包括在他们的家庭日程中,要求每个人坐下来做饭并做功课。

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到了晚上,嘉莉·休(Carrie Hew)的孩子们围在客厅的桌子旁做作业和改版。图为基干和内奥米。 (照片由Carrie Hew提供) 

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在沙巴州斗湖,瓦莱丽·奥伊(Valerie Ooi)感叹说,直到11月中旬,她儿子才刚刚上一所中文学校的小学四年级就开始在线课程。在此之前,所有作业都是通过WhatsApp或Google课堂分配的。

她说:“直到11月16日,老师们才开始使用Google Meet与学生进行“面对面”课程。这是因为考试将在下周在Google Meet和Google课堂上进行。

Ooi认为,即使父母更多地参与其中,她和丈夫也无法帮助自己的孩子以及专业老师。

她说:“他的父母都拥有化学学位,但是您如何有效地向孩子传授小学课程呢?您仍然需要一位能将知识有效传播给小学生的合适的老师。”

Ooi还有另一个儿子将于今年开始上小学一年级,他在家上幼儿园的课程也不是很顺利。

“私立幼儿园制作了自己的教育录像带,但孩子们对录像带不感兴趣。他给他的哥哥造成了破坏或打扰。”

``即使我们按照视频进行教学,孩子也没有认真上课,只是(想)完成他的作业。一段时间后,我们测试了孩子的进度,发现他完全没有学到教训,''大井说。

沙巴州拉哈德·达图(Lahad Datu)的另一位家长乔伊·王(Joey Wong)也分享说,由于连接问题,她的孩子们的学校没有提供在线课程。老师仅通过WhatsApp发布作业,家长应在家里扮演家教的角色。

“这种学习风格缺乏互动。学生不了解课程,父母无能为力。

“然而,老师们一直在催促学生提交作业,甚至进行在线考试。这感觉就像在自欺欺人。”她说。

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小学三年级的Chong Zheng Yi在家上在线课程。 (照片由郭美仪提供)  

更为积极的一点是,正如雪兰莪州的Kok Mei Yee所经历的那样,在中断的一年中有一线希望。

她的儿子Chong Zeng Yi刚刚完成了小学3年级。她在健康和安全方面更加放松。在家学习还意味着她可以陪伴他参加某些课程。

``这有助于我更好地了解他的学业,而且我也认识了他的老师和同学。

Kok说:“他睡眠充足,精神振奋,因此学习不是问题。但是,由于有很多空闲时间,所以时间会变得单调。”

她说,由于儿子参加家务劳动,家庭生活也得到了改善,空闲时间增加了,可以进行更多的家庭对话和活动。

Kok指出:“我们做很多家庭活动,例如在客厅里露营。他的父亲还陪他看电影和讨论功课,因此他们之间的关系非常密切。”

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有迹象表明,封锁和学校停课可能会对学生和父母造成精神伤害。

学生不仅要面对将近24/7的时间被限制在家中的情况,而且还担心错过学习的焦虑。

咨询心理学家Katyana Azman告诉CNA,自大流行爆发以来,她的咨询课程数量有所增加。

“我们过去通常每周可能会获得两个新客户,这就是我们通常的营业额。但是,自(COVID-19)开始以来,我们每周有8到12个新客户来提供咨询,”她说。

“心理健康专业人员正在为这笔巨额的精神费用做好准备,尤其是对于年幼的孩子。”

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儿童咨询心理学家Katyana Azman(如图)指出,自从马来西亚的MCO于2020年3月成立以来,患有情绪障碍的儿童和青少年的数量有所增加。(照片:Vincent Tan)

卡蒂亚娜(Katyana)专为儿童和青少年而设,他说禁闭,社交孤立和不确定性是发展情绪障碍(例如抑郁症和与焦虑相关的障碍)的主要条件。

“对于青少年来说,这种情况尤其明显,因为他们不参加社交活动,许多父母都以此为手段将他们留在家里。

她说:“就像父母一样,父母会告诉他们'不要这样做'或'不要出去,你会生病的。”

她补充说:“这在某种程度上引起了恐惧,因为您无法与朋友交谈,也不能做到这一点或那样。”

同时,随着考试日期的改变,动力不足也是参加SPM考试的客户所面临的普遍问题。

“就像其他任何人一样。如果您将他们置于一个充满挑战的位置,并且看不到尽头,我们都会放弃。这就是人脑的运作方式,”她说。

与要咨询的孩子一起工作还意味着与父母一起工作,因为他们在家庭工作和同时处理家庭事务方面受到压力,他们本人并不熟悉。

“我最终为家庭提供了如何解决这些问题的技术。因为如果父母在家中将所有的挫败感和焦虑带给孩子,那是不健康的。它也为孩子设定了可接受的行为标准。” Katyana说。

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桥接数字鸿沟

在整个学校关闭期间,一直在为小学生配备在线学习工具是一个重点。

虽然中等收入和较高收入阶层的城市家庭可以负担得起诸如笔记本电脑之类的物品,并可以扩展数据计划以适应在家学习,但其他人却并不幸运。

此外,数据连接对于农村人口也是一个问题,其地理和成本阻碍了在线学习。

在沙巴州,当地一所公立大学的预科生Veveonah Mosibin今年18岁,在自己在树上建立庇护所的博客上发表视频后就开始大肆宣传,以使她能够捕捉到数据信号以参加在线考试。

马来西亚媒体还传播了有关农村学生竭尽全力获取在线课程数据信号的消息,有时会造成灾难性的后果。 

11月下旬,沙巴山区Ranau区Kampung Gusi的三名学生受伤,其中一人受了重伤。这是在吊桥之后发生的,吊桥是唯一一个有数据信号的本地区域,当他们聚集起来尝试访问Internet时崩溃了。

在砂拉越,老师桑巴·杜加特(Sambau Dugat)在加里曼丹边界附近的卢博克·安图(Lubok Antu)带他们的学生和他们的父母在丛林和山间跋涉了两个多小时,以寻找数据信号后,在当地媒体上受到关注。

同样,在吉兰丹州,Mohd Azmi Ahmad在山顶上为他的女儿Nurlieda Khaleeda Mohd Azmi开设了一个庇护所,以访问Internet进行她的学习和学期考试。

7月,教育部长Mohd Radzi Md Jidin在议会书面回信中说,36.9%的学生没有 根据三月至四月之间对893,331名学生的670,118名父母进行的调查,得出了允许他们在线上课的任何设备。

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参议员兼教育部长Mohd Radzi Md Jidin。 (照片:贝尔纳马) 

平板电脑仅占5.8%,而智能手机则占46.5%。

马六甲(Melaka)的老师L说,虽然学校学生之间的数字鸿沟是一个温和的问题,但富裕家庭的人数仍然受到向在线学习转移的影响。

“例如,一个家庭可能只有一部电话,或者父亲拿着电话,但他需要出去工作。某些家庭有一个以上的孩子,而且两个人都接受不同程度的教育,但是他们只能使用一部手机,这是一个挑战,”他说。

从E的角度来看,连接性在沙巴州更是一个问题。

“对于那些收入较低或为了省钱的人,预付计划可能在平时节省了钱。但是现在,我的学生最终不得不每天补充自己的预付费数据。”她说。

非政府组织和一些政客发起了运动,为更多的学生配备设备。其中一个叫Rotary District 3300,由72个扶轮社组成,覆盖马来西亚半岛(马六甲和柔佛除外),于8月与当地私立高等教育机构Brickfields亚洲学院合作发起了``笔记本电脑学生''慈善活动。

负责这项活动的扶轮社社长苏蒂达·穆斯塔法(Siti Subaidah Mustafa)表示,该项目是在他们筹集了约100万令吉(合246,913美元)以为服务欠佳的社区提供紧急食品救济后才开始的。

“随着MCO逐渐放松,进入CMCO等,我们也看到了对教育援助的需求。

她说:“我们碰到学生说他们不能上课是因为他们没有电脑,或者家庭只有一部智能手机,所以我们于八月份开始了针对数字贫困的运动。”

目标是为2,000名马来西亚学生提供4年级和5年级的教育。他们接受了公众和当地电信公司Celcom等公司捐赠的笔记本电脑。

Siti Subaidah表示:“我们还进行了捐赠后监控,以确保它们正确连接,并且在翻新笔记本电脑后没有隐藏的问题。”

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Rotary District 3300旨在为B40(家庭底部40%)经济领域的学生提供笔记本电脑。 (照片由Siti Subaidah Mustafa提供) 

马来西亚教育部在对CNA的书面答复中表示,它意识到在线学习的局限性,以及对没有电子设备的家庭所面临的挑战。

该部解释说,它正在寻找解决该问题的最佳方法,并指出其中一个步骤是“ Cerdik计划”,这是由Yayasan Hasanah(马来西亚主权财富基金国库控股的企业社会责任部门)共同努力的结果,教育部和其他与政府相关的企业实体。

该部补充说,该计划的目标是到今年年初为15万名学生提供设备和连接性,以访问在线学习。

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教育部“ 2021年的自适应和实现课程”

意识到2020年学习中断的影响,教育部表示已计划在新学年制定过渡计划和适应性课程。

为了回应CNA的疑问,教育部表示,它将在学校重新开放时实施过渡计划,以容纳和准备那些错过了学前学习时间的学生。

它说,该计划将帮助学生在情感,身体和社交上适应他们的新学习环境,并为他们提供基本的识字和计算能力,然后再介绍“小学1年级”课程大纲。

对于2021年的其他学生,教与学将基于适应性强和调整后的课程。该课程考虑了2020年未涵盖的内容,2021年的内容以及2021年可用的上学天数,”教育部说。

卫生部在1月2日的新闻稿中重申,2021年学术日历将如先前计划的1月20日开始。

这甚至将涉及CMCO领域的人员,所有这些机构的运营都将受到当局制定的指导方针和标准操作程序的约束。

该部声明补充说:“该部将继续与国家安全委员会和卫生部一起监视这些机构的运作。”

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马来西亚教育部长Mohd Radzi Md Jidin(左)和卫生部总干事Noor Hisham Abdullah(右三)访问雪兰莪Semenyih的一所中学,以查看其在2020年7月学校关闭后重新开放的准备工作。运动控制命令。 (照片:Facebook / Noor Hisham Abdullah) 

但是,越来越多的案件使一些父母感到担忧。截至1月8日,马来西亚在全国131,108例中有25,140例活跃案例。

砂拉越的父母休说,在12月的最后几个星期,古晋州首府的病例数似乎是可控的,然后在1月初再次激增。

她说:“所以现在我有点被撕碎了,我更担心年轻的学生,而不仅仅是我自己的孩子。”

休,今年最小的孩子是今年的小学四年级。他补充说,大一点的孩子可以理解正在发生的事情,因为他们已经尝到了去年受大流行影响的学校的情况。

“但是,更令人担忧的是,学校将如何组织课程安排。是否每个人都会在同一时间被解雇,等等?”她说。 

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资料来源:CNA / vt(tx)

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